viernes, 8 de septiembre de 2017

LA MUJER COMO ENTE PRODUCTIVO

INTRODUCCIÓN

Las mujeres constituyen casi la mitad de la población mundial (49.6%), según los datos más recientes de la CIA y las Naciones Unidas. Como todos sabemos, la mujer, con el paso de los años ha ido evolucionando su interacción con la sociedad tanto en lo civil, económico y político, desde una posición discriminatoria a una de igualdad, aunque todavía no es aceptado a totalidad este cambio, aún persiste un concepto equivocado de que ellas sólo sirven para estar en casa y no poseen la capacidad de realizar otros tipos de labores.

Debemos comprender que somos una familia, es decir, un grupo de personas que comparten afectos, vivencias, bienes, trabajo en común… por eso es necesario hacerse a la idea de que la mujer sigue realizando sus aportes para el sostenimiento de la familia, pero asumiendo otra posición más acorde con los retos de la sociedad actual.

DESARROLLO

Es bien consabido que las mujeres de todas las culturas siempre tuvieron un rol doméstico; también se ha visto a través de la historia que muchas mujeres han hecho la función de padre y madre en el hogar, debido a la ausencia del marido, situación que prevalece hasta nuestros días en gran número de casos.

A fuerza de la discriminación sexista y laboral, en Estados Unidos de Norte América y Europa especialmente Inglaterra y Francia, comenzaron a surgir movimientos feministas que reclamaban igualdad y libertad. Las mujeres hacían los trabajos manuales desde la antigüedad de forma gratuita, pero a partir de la Revolución Industrial del siglo XVIII, esta situación cambió drásticamente debido a la invención de máquinas.

A pesar de ello, la mano de obra femenina se hacía en condiciones paupérrimas y baratas. En esa época, las mujeres de clase media y clase alta debían permanecer en sus hogares como símbolo decorativo del éxito económico de sus maridos; los únicos trabajos para mujeres respetables eran los de profesoras, doncellas o vendedoras.

En los países agrícolas se mantenía la tradición patriarcal, y en los países industriales los intentos de reivindicación femenina eran sofocados por el movimiento socialista; de su lado, la iglesia católica se oponía a los intentos de superación de la mujer, porque destruía la sociedad patriarcal, según la cúspide católica.

En el transcurso del siglo XX hubo países como China y Rusia que apoyaron el movimiento de la “igualdad de los sexos”, abandonando así el sistema patriarcal, pero las mujeres eran mal remuneradas, sin importar que sus labores podían equipararse en cuanto a calidad y rendimiento a la de los hombres.

Todo esto estaba salpicado de un matiz machista. A partir de 1960 se dispararon los niveles de inflación, lo que obligó a las mujeres especialmente en Estados Unidos a abandonar el cuidado de sus hijos durante el día para irse a trabajar fuera del hogar: las familias necesitaban dos salarios para poder solventar el crecimiento desorbitado de los precios, y como aumentara el número de divorcio, esta situación propició un mayor número de mujeres trabajadoras convertidas en madres solteras.

Además de la razón económica, la sociedad fue afectada por la revolución sexual iniciada entre 1960 y 1980, donde se promovía un cambio en la concepción de la moral sexual, el comportamiento sexual humano y las relaciones sexuales. Dentro de este proceso hubo sus altas y bajas, destacando un lamentable estado de alienación y distorsión de la identidad femenina, proponiendo una “lucha contra su propia fertilidad”.

Debe destacarse que la inserción masiva de la mujer en el plano laboral se debió básicamente a una reacción colectiva de las féminas, ya que ser responsables del cuidado de los hijos y no permitirles realizar una labor profesional fuera del hogar creaba situación de dependencia. El abandono del hogar por parte del hombre incentivó que las mujeres se vieran precisadas a recurrir a una labor productiva para sufragar los gastos personales y del hogar. Este contexto presentó a la mujer como una profesional que debe sacrificar tiempo de estadía con sus hijos, propiciando un escenario donde los medios de comunicación, las redes sociales, las malas compañías, la violencia y el crimen organizado influyen de manera negativa en la vida de sus hijos.

En el presente hay muchos países donde la mujer devenga los mismos salarios que el de los hombres, hay mujeres ejecutivas, hay en puestos de decisión tanto a nivel público como privado, muchos hombres reconocen la igualdad de la mujer con respecto al hombre.

Por otra parte, lo que comenzó como una búsqueda de solución al problema de la discriminación sexista, hoy se ha convertido en un aporte económico de la mujer en la sociedad (porque la mujer de hoy tiende a buscar independencia económica), y al mismo tiempo en un problema de alcance social: mayor número de divorcios (los hogares rotos crean desbalance emocional).

Se está viendo con mayor frecuencia los matrimonios con bienes separados, en muchos casos hay mujeres ejecutivas que devengan grandes ingresos, hermosas y jóvenes que prefieren mantenerse solteras porque no creen en el matrimonio; se han esforzado por la superación educacional y económica buscando autosuficiencia y menos dependencia del hombre.
Algunos movimientos feministas aceptan que el hombre y la mujer son "diferentes y complementarios". Ya se habla de un neofemenismo que busca la complementariedad, más que una igualdad radical con el hombre. Se trata de una revalorización de la maternidad y la familia. Incluso, la reconocida feminista Betty Friedman ha revalorizado el derecho de la mujer a sobresalir sobre el modelo masculino de éxito profesional y a redescubrir las satisfacciones de la familia.
En una entrevista para el artículo científico “Mujeres De Ciencia: El Caso del Consejo Superior de Investigaciones Científicas”, la Ingeniera de Telecomunicación Elisa Calvo Gallego expreso “la mujer tuvo muchas trabas para incorporarse al trabajo fuera del hogar. Antiguamente, muchos de los trabajos que se realizaban fuera de casa (en el campo, en el mar, en la construcción, etc.) eran trabajos con una alta exigencia física (fuerza y resistencia) para las cuales el hombre, por naturaleza, está más preparado. Supongo que eso provocó que la sociedad estableciera una división clara de tareas, en la que el hombre adoptaba un papel de proveedor de recursos de la casa (con todo el poder que eso conlleva), mientras que la mujer se dedicaba a mantenerla, Desde un punto de vista familiar o social, para mí es un problema de educación. La solución pasa por enseñar a los más pequeños a valorar a las personas por lo que hacen y cómo lo hacen, olvidando otros factores como el color de su piel, su religión o su género.”  
Observando detenidamente este comentario podemos ver una atribución al trabajo del hogar para la mujer por razones situacional, de la cual lamentablemente ha suscitado una tradición, la cual violenta abiertamente los derechos civiles de la mujer, es decir, sus derechos humanos.
La afirmación de que la maternidad impone dificultades en el desarrollo de las mujeres en la ciencia, al igual que en otras profesiones es una de las más abundantes teorías empíricas de la humanidad. Los años de máxima producción científica son aquellos luego del obtener un doctorado, y coinciden con la edad biológica en la que se tiene los hijos (25-40 años), según la Oficina Nacional de Estadística explica que la edad media de la fecundidad es de 25-26. El esfuerzo requerido para criar un hijo y trabajar en ciencia es muy costoso esta situación hace que la mujer tome como prioridad la primera situación, en lugar de continuar con sus estudios.
El documento Beyond Bias and Barriers (2006) de la National Academy of Sciences ofrece abundante evidencia sobre el conflicto entre la carrera profesional académica y la tenencia de hijos.
A continuación, resumimos la evidencia presentada en dos importantes trabajos discutidos en dicho informe. Por una parte, Xie y Shauman (2003) obtienen los siguientes resultados destacables:
·        Entre los académicos y académicas en ciencias o ingenierías que ya tienen un contrato permanente o que están en proceso de tenerlo (tenure-track positions), el 83% de los varones están casados, mientras que sólo un 64% de las mujeres están casadas.
·        En relación al número de hijos, sólo el 42% de este colectivo de mujeres tiene hijos, frente a un 50% de los hombres.


Por otra parte, Drago et al. (2005) presentan un estudio longitudinal en el cual se sigue la carrera profesional de más de 160.000 académicos. Su estudio muestra varias conclusiones interesantes:
·        Alrededor de 2/3 de las mujeres que optaron por carreras académicas de alto nivel nunca tuvieron hijos.
·        Un 45% de mujeres que han obtenido un contrato permanente en la academia en EEUU no tienen ningún hijo.
En resumen, la evidencia anterior apunta que para las mujeres parece existir un conflicto entre la formación de un hogar y tenencia de hijos con el seguimiento de una carrera académica.
A través del estudio de “Libro Blanco: Situación de las mujeres en la Ciencia Española”, se muestra una tabla del tiempo medio (Horas diarias) dedicado por hombres y mujeres a diversas actividades, en individuos de 20-74 años.

Horas
Finlandia
Italia
España
Inglaterra
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
Hombres
Mujeres
Trabajo en empleo
3.5
2.3
4.1
1.5
4.2
2.6
4.1
2.2
Trabajo en el hogar
2.2
3.5
1.3
5.2
1.4
4.5
2.2
4.1
Ocio
5.5
5.1
5
4
5.1
4.2
5.2.
4.5



Dentro de la sociedad dominicana las femeninas han logrado varios éxitos:
·        Entre el 51 y 52% de la población dominicana es mujer.
·        La mujer representa el 62% de la matrícula universitaria y alrededor del 30% en el cultivo y las parcelas del Plan de la Reforma Agraria que ejecuta el Gobierno, de acuerdo a las estadísticas oficiales.
·        En el ámbito laboral, durante la última década la tendencia de empleo femenino es ascendente, aunque a un ritmo moderado. Entre los años 2000-2009 se elevó de un millón a 1.2 millón. 
·        La resolución No.4/2010 de la JCE, establece que la mujer tiene una Ley de Cuota de un 33% de participación en la boleta de los ayuntamientos, Cámara de Diputados y el Senado.
·        La mujer, con un 50.68%, supera al hombre (49.31%) en el padrón electoral, lo que indica que el voto femenino es decisivo.
·        La participación femenina ha sido tan destacada que durante la primera gestión del presidente Leonel Fernández (1996-2000) fue creada la Secretaría de Estado de la Mujer, ahora Ministerio, cuya misión es establecer las normas y coordinar la ejecución de políticas, planes y programas a favor de las damas.
·        En el año 2000, por primera vez en la historia del país, con Milagros Ortiz Bosch, una mujer ocupó la Vicepresidencia de la República.

 Entre los objetivos de desarrollo del milenio intenta “Promover la igualdad de género y el empoderamiento de la mujer”, y los indicadores de Forma global son:

  • ·        Poner fin a todas las formas de discriminación contra todas las mujeres y las niñas en todo el mundo.
  • ·        Eliminar todas las formas de violencia contra todas las mujeres y las niñas en los ámbitos públicos y privado, incluidas la trata y la explotación sexual y otros tipos de explotación.
  • ·        Eliminar todas las prácticas nocivas, como el matrimonio infantil, precoz y forzado y la mutilación genital femenina.
  • ·        Reconocer y valorar los cuidados no remunerados y el trabajo doméstico no remunerado mediante la prestación de servicios públicos, la provisión de infraestructuras y la formulación de políticas de protección social, así como mediante la promoción de la responsabilidad compartida en el hogar y la familia, según proceda en cada país.
  • ·        Velar por la participación plena y efectiva de las mujeres y la igualdad de oportunidades de liderazgo a todos los niveles de la adopción de decisiones en la vida política, económica y pública.
  • ·        Garantizar el acceso universal a la salud sexual y reproductiva y los derechos reproductivos, de conformidad con el Programa de Acción de la Conferencia Internacional sobre la Población y el Desarrollo, la Plataforma de Acción de Beijing y los documentos finales de sus conferencias de examen.
  • ·        Emprender reformas que otorguen a las mujeres el derecho a los recursos económicos en condiciones de igualdad, así como el acceso a la propiedad y al control de las tierras y otros bienes, los servicios financieros, la herencia y los recursos naturales, de conformidad con las leyes nacionales.
  • ·        Mejorar el uso de la tecnología instrumental, en particular la tecnología de la información y las comunicaciones, para promover el empoderamiento de la mujer.
  • ·        Aprobar y fortalecer políticas acertadas y leyes aplicables para promover la igualdad entre los géneros y el empoderamiento de las mujeres y las niñas a todos los niveles.
  • En caso de la Republica Dominicana, el gobierno estableció los siguientes indicadores:
  • ·        Relación entre niños y niñas (índice de paridad de género) en la enseñanza primaria, secundaria y superior es la relación entre la tasa bruta de matriculación femenina en educación primaria, secundaria y superior, y la tasa bruta de matriculación masculina en dichos niveles de educación. 
  • ·        La proporción de mujeres entre los empleados remunerados en el sector no agrícola es la proporción de mujeres trabajadoras en el sector no agrícola expresado en forma de porcentaje del empleo total en dicho sector.
  • ·        Proporción de escaños ocupados por mujeres en los parlamentos nacionales.



CONCLUSIÓN

Entendemos que en los últimos tiempos las mujeres han tenido cuotas significativas de participación en el mercado laboral, económico, político y social, así como en la mayoría de los casos, permanecen con gran responsabilidad en el hogar, por tal razón consideramos que como ser humano están sobre cargadas.

Es importante señalar que las acciones o políticas sociales de los órganos rectores y directivos (Gobiernos, Empresarios, Religiosos, entre otros) de los países deben ir orientadas a fortalecer las cuotas de participación a las mujeres que demuestren superación y una actitud progresista. En nuestro país (República Dominicana) en los últimos años han tenido una gran participación en los órganos directivos estatal y empresarial; como por ejemplo la fiscal titular del distrito nacional, la presidenta de la cámara de diputado y del senado como otros casos que ya son conocidos.

En el mundo de hoy, la mujer desempeña un papel que se hace cada vez más indispensable tanto en la economía internacional, como en la nacional y la doméstica; pero su posición económica resulta todavía desfavorecida si se la compara con la del hombre.
Las mujeres y niñas de todo el mundo se enfrentan igualmente a riesgos de salud de otra índole, como la violencia sexual doméstica o laboral, los malos tratos, la mutilación genital en algunos países, las enfermedades de transmisión sexual y los trastornos psicológicos derivados del papel que se les impone en la sociedad.

A pesar de que las mujeres en nuestro país han alcanzado muchos logros, debemos seguir luchando como seres humanos para garantizar de manera equitativa más oportunidades, y que estas acciones sean dirigidas al bienestar del hogar y la sociedad, teniendo en cuenta que las nuevas oportunidades no limiten a las mismas en el compromiso de la familia, garantizando una gran educación para sus hijos y por ende a una mejor sociedad.

Estudios legales

Buenas tardes amigos.
En esta ocasión les dejo la colección de estudios legales que corresponde al año 2017. Compilación 2017

Sin ánimos de hacer una lista exhaustiva de los Estudios aquí presentados, les presento algunos de ellos tomados al azar.
En el primer estudio, Jorge A. Subero Isa nos presenta la Implicabilidad de la Presunción de Responsabilidad establecida por el artículo 1384 del Código Civil Dominicano.
Acto seguido, Juan E. Ulloa nos hace una descripción de El Conflicto de Competencia entre el Tribunal Superior Electoral y la Junta Central Electoral.
El Principio de Congruencia en los Procesos de Amparo es el tema presentado por Roberto Medina Reyes. Mientras que José R. Logroño Morales nos expone sobre el Reconocimiento de la Personería Jurídica y Capacidad Procesal de las Sociedades Comerciales en República Dominicana.
Criterios para la Liquidación de Gastos y Honorarios de Abogados: Ajustes por Inflación, Soberana Apreciación del Juez o Aplicación Taxativa de la Ley 302-64? Es el Estudio presentado por Victor M. Polánco Montero.
Espero les sirva para la actualización jurídica de los temas expuestos.
No olviden dejar sus comentarios.
Buenas amigos.
Aquí les dejo el link: CALENDARIO ESCOLAR 2016-20017 pdf
Espero les sea útil.

sábado, 16 de julio de 2016

jueves, 14 de julio de 2016

ORGANISMOS DE PARTICIPACION DEL CENTRO



UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
(UAPA)
Instituto de Capacitación Profesional y Empresarial
(INCAPRE)



DIPLOMADO EN HABILITACIÓN DOCENTE


PRESENTACION


TAREA II
ORGANISMOS DE PARTICIPACION EN EL CENTRO EDUCATIVO
                                                               
Asignatura:
GESTIÓN EDUCATIVA

Presentada por:
Modesto Regalado Rondón


Facilitador:
Lic. Minirka Guzmán



Santiago, Rep. Dom.

Mayo, 2016


 






Introducción

El presente trabajo tiene como meta presentar una síntesis sobre los organismos de participación que existe en el Centro educativo a la luz de la Ley General de Educación No. 66-97. Para ello nos centraremos a los artículos 181 al 196, además del Manual Operativo de Centro Educativo en sus páginas 43 a 47.
La participación es contemplada en la Ley General de Educación como el derecho y el deber que tienen todos los miembros de la comunidad educativa de tomar parte activa en la gestión del centro educativo, de trabajar por su mejoramiento y de integrarse a su gestión, dentro del campo de atribuciones que les corresponda. Se manifiesta en el ejercicio de la democracia con responsabilidad y respeto, en cada uno de los estamentos, niveles y modalidades de la educación, dentro de la esfera de acción que señalan las disposiciones jurídicas vigentes. La participación requiere de la integración de las fuerzas sociales y económicas privadas, al esfuerzo nacional de educar permanentemente a la población. Por ello se favorecerán y estimularán las iniciativas que provengan de esos sectores y se les dará cabida en esta tarea, particularmente, se fomentará la actividad de fundaciones, asociaciones y otros grupos constituidos para estos fines.
Por ser un derecho, la participación se percibe como una facultad, por lo tanto la composición de los organismos que garantizan este derecho dependerá de las características peculiares del Centro educativo. A continuación pasamos a enumerar cada uno de estos organismos de participación al junto de sus funciones.





El principal órgano de participación del centro es el Equipo de Gestión, el cual estará integrada por: a) El director y subdirectores de la escuela o liceo; b) El secretario docente; c) El cuerpo docente; d) Directiva de la asociación de padres, madres, tutores y amigos de la escuela; e) El Consejo Estudiantil del centro educativo. Los demás organismos de participación son:
  1. Junta de Centro educativo: es un órgano descentralizado de gestión y participación, encargada de crear los nexos entre la comunidad, el Centro Educativo y sus actores, con el objetivo de que éste desarrolle con éxito sus funciones. Las funciones de las Juntas de Centro son las siguientes:
a. Aplicar los planes de desarrollo del centro educativo, en el marco de las políticas definidas por el Consejo Nacional de Educación.
b. Fortalecer las relaciones entre escuela y comunidad y el apoyo recíproco de una a otra.
c. Articular la actividad escolar y enriquecerla con actividades fuera del horario escolar.
d. Velar por la calidad de la educación y la equidad en la prestación de servicios educativos.
e. Supervisar la buena marcha de los asuntos de interés educativo, económico y de orden general del centro educativo, incluyendo especialmente el mantenimiento de la planta física y los programas de nutrición.
f. Canalizar preocupaciones de interés general o ideas sobre la marcha del centro educativo.
g. Administrar los presupuestos que le sean asignados por el Ministerio de Educación y otros recursos que requiera.
h. Impulsar el desarrollo curricular.
i. Coordinar u orientar la elaboración de los Proyectos Educativos de Centros (PEC) y el Plan Operativo Anual (POA).
j. Rendir cuentas de los recursos asignados por el MINERD y otras fuentes.




  1. Asamblea de Profesores: Será presidida por el Director/a del centro y en su ausencia la conducción de la Asamblea recaerá en el Director/a del Distrito correspondiente.
Se celebrarán asambleas ordinarias por lo menos dos veces al año. De forma extraordinaria, se podrán celebrar a requerimiento del Director/a del Centro Educativo o de una tercera parte del personal docente. Dicha Asamblea tratará aspectos tanto de carácter docente como de carácter administrativo.


  1. Consejo Estudiantil: En cada centro educativo se constituirá un Consejo Estudiantil integrado por los/as Presidentes y vicepresidentes de los consejos de curso de la escuela, elegidos/as en forma democrática por los/as estudiantes de cada curso. El Consejo Estudiantil tendrá las funciones siguientes:

a. Fungir como organismo de representación estudiantil.
b. Contribuir al cumplimiento de la misión, fines y propósitos de la educación dominicana.
c. Identificar y canalizar los problemas y necesidades del centro escolar y de la comunidad y proponer alternativas de solución, conjuntamente con otros organismos de participación.
d. Contribuir a la realización de acciones colectivas de bienestar estudiantil, escolar y comunitario.


  1. Consejo de Curso: Se establece el Consejo de Curso en cada centro educativo, como organismo colegiado al servicio de las finalidades formativas de la educación, respondiendo a las necesidades de desarrollo integral de los/as estudiantes y características de los grupos de clase.









  1. Asociación de Padres, madres, Tutores y Amigos de la Escuela: En cada institución educativa se constituirá una Asociación de Padres, Madres, Tutores y Amigos del Centro Educativo, con la finalidad de apoyar directamente la gestión del establecimiento (Art. 185, Ley de Educación 66-97). La APMAE tiene las siguientes funciones:

a. Fortalecer el desarrollo institucional del centro educativo, mediante la cooperación solidaria y eficiente de los actores que intervienen en el proceso educativo.
b. Promover por intermedio de los Comités de Cursos la participación de los padres,  madres y tutores, en los planes, programas, proyectos y estrategias que se establezcan en el centro educativo, con fines de optimizar la calidad de los servicios educativos y el desarrollo sostenido del mismo.
c. Promover conjuntamente con la dirección y el equipo de gestión del centro educativo, actividades socioculturales y educativas a lo interno del centro y en la comunidad.
d. Propiciar y promover las buenas relaciones entre los padres, madres, tutores, el personal docente, el personal directivo y administrativo del centro educativo.
e. Organizar y promover actividades por intermedio de los Comités de Cursos encaminadas a la formación integral de los alumnos y alumnas, que permita la defensa del medio ambiente, cuidado y protección del patrimonio físico escolar, vínculos entre el centro y otros centros educativos del Distrito, de la Regional o de otras demarcaciones.
f. Colaborar con la disciplina interna en el centro educativo, a fin de propiciar un clima armonioso necesario para la buena convivencia entre los diferentes sujetos sociales que interactúan en el centro a través de la resolución pacífica de conflictos.
g. Propiciar relaciones de solidaridad y cooperación entre los centros educativos y las comunidades cercanas.
h. Asumir una actitud responsable y solidaria con la dirección del centro, el Distrito Educativo y la comunidad, en caso de que el centro educativo o la comunidad se vea afectado por un fenómeno natural de desastre o de otra índole, en procura de preservar la vida, los bienes y servicios educativos.




i. Proponer a la dirección del centro educativo planes y actividades para el fomento de la calidad de la educación, así como propiciar un intercambio permanente entre el centro educativo y las comunidades cercanas.
j. Identificar las necesidades del centro educativo a través de los Comités de Cursos que permitan evidenciar los problemas más significativos para poder proponer soluciones viables ante las instancias correspondientes.
k. La Directiva de la APMAE, por conducto de los Comités de Cursos, velará permanentemente a nivel del aula por el fiel cumplimiento del calendario escolar, el horario de clases, el estado y disponibilidad del mobiliario, equipo, material didáctico, la disciplina y seguridad de los estudiantes a la entrada y salida de éstos durante su estadía y asistencia diaria al centro educativo.
l. Promover por intermedio de los Comités de Cursos de padres, madres y tutores, tanto a nivel del centro como del aula, respectivamente, la participación regular de todos los padres, madres y tutores en las actividades formativas de las Escuelas de Padres y Madres.
m. Recabar y administrar los bienes y recursos económicos del centro educativo de su jurisdicción, conforme a lo establecido en la Ley General de Educación y en este Reglamento.
n. La Directiva de la APMAE estimulará y apoyará a través de los Comités de Cursos de Padres, Madres y Tutores, la participación de las familias en el acompañamiento continuo en los procesos de enseñanza-aprendizaje de sus hijos y hijas en la casa.


  1. Escuela de Padres y Madres: Es un espacio educativo formal donde se reúnen de manera periódica Padres y Madres para compartir ideas, propósitos, actividades, experiencias y soluciones, en procura de contribuir de manera colectiva con el mejoramiento de la calidad del centro educativo y de las relaciones armoniosas de este con la familia y la comunidad. Creada mediante Orden Departamental 11´98, procura los siguientes fines:



a. Sensibilizar a los Padres y Madres en lo concerniente a la necesidad de valorar el centro educativo como un espacio de desarrollo de sus hijos/as.
b. Invitar a los padres y madres a valorar el trabajo de los docentes a favor de sus hijos/as.
c. Promover acciones preventivas y correctivas en los padres y madres que contribuyan a estrechar los lazos afectivos con sus hijos/as.
d. Fomentar la organización de los padres y madres con el fin de involucrarlos en los procesos de aprendizajes de sus hijos e hijas.

Entrevista,
CENTRO: TV Centro Norberto Rosario de La Guama, Jánico.
DIRECTOR (A): Lic. Mary A. De La Rosa.
1)    ¿Cuáles organismos de participación existen en su centro educativo?
En el TVC Norberto Rosario, La Guama existe varios organismos de participación, ya que contamos con una Junta de Centro, Los comités de Curso, La Asociación de Padres, Madres, Tutores y Amigos de la Escuela, el Consejo estudiantil y el Equipo de Gestión.

2) ¿En qué colaboran en este centro?
En este Centro, los organismos funcionan como facilitadores de los medios para que subsista la educación en la comunidad. No obstante el gran esfuerzo realizado por el gobierno actual, en esta comunidad hay muchas precariedades y el Centro Educativo no es ajeno a ellas. Sin embargo, los distintos organismos que operan en el centro se coordinan para lograr seguir adelante, solicitando a las autoridades las ayudas que se requieren para complementar los servicios que demanda la comunidad educativa.
2)    ¿Porqué cree que son importantes y qué logra el centro con la participación?
La participación es importante, ya que gracias a ella, los esfuerzos individuales se
4) ¿De qué le sirve al docente el comité de curso?
El comité de curso es un organismo de suma importancia para el docente, ya que por medio a este el alumno se convierte en parte activo de la gestión del centro. Una de las razones es que el alumno actúa como un colaborador del equipo de gestión promoviendo y apoyando las actividades que favorecen el ambiente del aula, tales como: mejor disciplina, higiene, organización, decoración de los espacios, etc.
Por otra parte, el comité de curso es importante, ya que ayuda a que el alumno valla asumiendo roles en la sociedad, ya que pasa a situarse de la posición pasiva a una más activa, favoreciendo su aprendizaje significativo y su interacción con su medio.